LA METACOMPLEJIDAD: UN RETO PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A NIVEL UNIVERSITARIO
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La investigación se propuso generar una teoría emergente metacompleja para enseñar y aprender Derivadas como objeto matemático, en la carrera Ingeniería en Instrumentación y Control de la UNEY. Se trabajó con la Teoría de las Situaciones Didácticas de Brousseau (1982) y la Teoría Antropológica de Didáctica de la Matemática de Chevallard (1992).